COVID-proof: cómo el aprendizaje basado en proyectos ha soportado el confinamiento

Faraón Llorens-Largo, Carlos Villagrá-Arnedo, Francisco Gallego-Durán, Rafael Molina-Carmona

Resumen


Las universidades han sido sometidas a una prueba de estrés, con una migración a remoto de toda la actividad. En el mundo educativo, los resultados han sido muy dispares, dependiendo del nivel educativo, de las materias, de las metodologías utilizadas, de las competencias digitales docentes y genéricas de los profesores, y de las competencias digitales y del entorno personal de los estudiantes, entre otros factores. En este artículo mostramos nuestra experiencia con la metodología de aprendizaje basado en proyectos (ABP) utilizada en cuarto curso del grado de Ingeniería Multimedia de la Universidad de Alicante. Podemos afirmar que esta metodología ha soportado con éxito el confinamiento. Describimos nuestra experiencia para que pueda ser adaptada y probada en otras situaciones. Haría falta profundizar en el análisis para establecer si los resultados pueden ser extrapolables a otras experiencias de ABP, a otras metodologías activas, incluso a esta propia propuesta remota desde el principio, sin meses previos de presencialidad.


Texto completo:

PDF

Referencias


Acosta, S. E. S. (2004). Modelo comunicativo de la educación a distancia apoyada en las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Corporación Universitaria Autónoma de Occidente – CUAO, Cali—Colombia. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 17, a039-a039.

Anderson, L. W.; Krathwohl, D. R. (Eds.) (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives (Complete ed). Longman.

Aparici, R. (2014). Conectados en el ciberespacio. UNED.

Bloom, B. S.; Krathwohl, D. R.; Masia, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives. the classification of educational goals: Cognitive domain Handbook 1 Handbook 1. Longman.

Bonwell, C. C.; Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom. School of Education and Human Development, George Washington University.

Fung, Y. Y. H. (2004). Collaborative online learning: Interaction patterns and limiting factors. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 19(2), 135-149.

García Aretio, L. (2013). Historia de la Educación a Distancia. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 2(1).

Gonzalez, M.; Marco, E.; Medina, T. (2020). Informe de iniciativas y herramientas de evaluación online universitaria en el contexto del Covid-19 (p. 21). Ministerio de Universidades.

González-González, C. S.; Infante-Moro, A.; Infante-Moro, J. C. (2020). Implementation of E-Proctoring in Online Teaching: A Study about Motivational Factors. Sustainability, 12(8), 3488.

Hackathorn, J.; Solomon, E. D.; Blankmeyer, K. L.; Tennial, R. E.; Garczynski, A. M. (2011). Learning by Doing: An Empirical Study of Active Teaching Techniques. Journal of Effective Teaching, 11(2), 40-54.

Hernández-Castilla, R.; Fernández, B. S. (2008). La evaluación didáctica como componente del diseño/desarrollo curricular. In Didáctica general : la práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria y Secundaria (pp. 235-248).

Holec, H. (1981). Autonomy and foreign language learning. Published for and on behalf of the Council of Europe by Pergamon Press.

Ivanovska, B. (2015). Learner Autonomy in Foreign Language Education and in Cultural Context. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 180, 352-356.

Johnson, D. W.; Johnson, R. T.; Smith, K. A. (2006). Active learning: Cooperation in the college classroom (3rd ed). Interaction Book Co.

Koper, R. (2008). Open Source and Open Standards. In J. M. Spector (Ed.), Handbook of research on educational communications and technology (3rd ed, Vol. 31). Lawrence Erlbaum Associates.

Llorens Largo, F.; Molina-Carmona, R.; Gallego-Durán, F. J.; Villagrá-Arnedo, C.-J.; Aznar Gregori, F. (2013). ABPgame: Un videojuego como proyecto de aprendizaje coordinado para varias asignaturas. In CINAIC 2013, II Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad. Fundación General de la Universidad Politécnica de Madrid.

López Noguero, F. (2017). Metodología participativa en la enseñanza universitaria. Ediciones de la U.

McInnerney, J. M.; Roberts, T. S. (2004). Online Learning: Social Interaction and the Creation of a Sense of Community. Journal of Educational Technology & Society, 7(3), 73-81.

Molina-Carmona, R.; Villagra-Arnedo, C.; Gallego-Durán, F.; Llorens-Largo, F. (2020). Convencido del Aprendizaje Basado en Proyectos, ¿por dónde empiezo?. In Actas de las XXVI Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática (5, pp. 117-124).

Moore, J. L.; Dickson-Deane, C.; Galyen, K. (2011). e-Learning, online learning, and distance learning environments: Are they the same?. The Internet and Higher Education, 14(2), 129-135.

Ni, A. Y. (2013). Comparing the Effectiveness of Classroom and Online Learning: Teaching Research Methods. Journal of Public Affairs Education, 19(2), 199-215.

Núñez, Q. Á. (2012). La comunicación no verbal en los procesos de enseñanza-aprendizaje: El papel del profesor. Innovación educativa, 22, 23-37.

Real-Fernández, A.; Molina-Carmona, R.; Llorens-Largo, F. (2019). Instructional Strategies for a Smart Learning System. In Proceedings of the Seventh International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality - TEEM’19. Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality, León, Spain.

Sanmarti, N. (2010). Evaluar para aprender (1. ed., 3. impr). GRAO.

Villagrá-Arnedo, C.-J.; Gallego-Durán, F. J.; Largo, F. L.; Ortega, M. Á. L.; Carmona, R. M.; Tortosa, M. S.; Quereda, J. M. I.; Amador, P. J. P. de L.; Zamora, J. O.; Girona, Y. C. (2019). El producto final en la metodología abp para el itinerario de creación y entretenimiento digital del 4to curso del Grado en Ingeniería Multimedia. Memòries del Programa de Xarxes-I3CE de qualitat, innovació i investigació en docència universitària: convocatòria 2018-19.

Villagrá-Arnedo, C.-J.; Gallego-Durán, F. J.; Llorens Largo, F.; Molina-Carmona, R. (2016). Movimientos pendulares al situar al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje. In Actas XXII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática, JENUI 2016 (pp. 285-291).

Villagrá-Arnedo, C.-J.; Gallego-Durán, F. J.; Molina-Carmona, R.; Llorens Largo, F. (2014). ABPgame+: Siete asignaturas, un proyecto. In Actas de las XX Jornadas sobre la Enseñanza Universitaria de la Informática (Jenui 2014) (pp. 285-292).

Villagrá-Arnedo, C.-J.; Gallego-Durán, F. J.; Molina-Carmona, R.; Llorens Largo, F.; Lozano, M. A.; Sempere Tortosa, M. L.; Ponce de León Amador, P. J.; Iñesta, J. M.; Berna-Martinez, J. V.; Garcia, G. J. (2014). ABPgame+ o cómo hacer del último curso de ingeniería una primera experiencia profesional. In El reconocimiento docente: Innovar e investigar con criterios de calidad (pp. 1384-1399). Universidad de Alicante. Vicerrectorado de Estudios, Formación y Calidad.

Villagrá-Arnedo, C.-J.; Gallego-Durán, F. J.; Garcia, G. J.; Iñesta, J. M.; Llorens Largo, F.; Lozano, M. A.; Molina-Carmona, R.; Mora Lizán, F. J.; Ponce de León Amador, P. J.; Sempere Tortosa, M. L. (2017). Uso de la herramienta GitHub en la gestión y monitorización de proyectos ABP en cuarto curso del Grado en Ingeniería Multimedia. En Redes colaborativas en torno a la docencia universitaria. In XV Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria (REDES-INNOVAESTIC 2017) (pp. 402-411). Universidad de Alicante. Instituto de Ciencias de la Educación.

Wright, G. B. (2011). Student-Centered Learning in Higher Education. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 23(1), 92-97.

Zapata Ros, M. (2004). La autoría y la acreditación de la identidad en los trabajos personales en educación a distancia. UNA EXPERIENCIA. Revista de Educación a Distancia (RED), 10, Article 10.


Enlaces refback

  • No hay ningún enlace refback.


Campus Virtuales

ISSN: 2255-1514

www.revistacampusvirtuales.es

campusvirtuales@uajournals.com