من قرر إجراء البحث الأول في مجال الإدراك البشري ، وما النتائج التي حققتها التجارب الجريئة للمبتكرين؟ لم يكن التحليل السلوكي والتحليل النفسي قادرين على تفسير السلوك البشري دون تفسير العمليات في العقل. تدريجيًا ، أدى الاهتمام بالإنسانية إلى ظهور اتجاه جديد ، لم يؤثر فقط على علم التحكم الآلي ، وعلم الأحياء ، وعلم وظائف الأعضاء العصبية ، ولكن أيضًا في علم اللغة.

طريق تكوين علم جديد

نشأ علم النفس المعرفي في منتصف القرن العشرين ، في عصر التطور السريع للتكنولوجيا وأجهزة الكمبيوتر. يواجه العلماء الحاجة إلى تبرير تفاعل الإنسان و التقنيات الحديثةمن منظور نفسي. كان الاهتمام الرئيسي للمجال الجديد هو دراسة القدرات المعرفية ، أي القدرات المعرفية البشرية. كان الإدراك يعتبر فعلًا أساسيًا يقوم عليه أساس النفس البشرية. تم إجراء جميع أنواع التجارب والدراسات من أجل استكشاف الحدود المحتملة للقدرات البشرية فيما يتعلق بمعالجة المعلومات وتخزينها في ذاكرتهم.

من الجدير بالذكر أن علماء النفس فريتز هايدر (نظرية التوازن المعرفي) وليون فيستينجر (نظرية التنافر المعرفي) من بين مؤسسي العلم. ولكن تم تسهيل إحراز تقدم ملحوظ من خلال اجتماع عام 1956 في معهد التكنولوجياماساتشوستس ، حيث تجمع ممثلو معهد الهندسة الكهربائية والإلكترونية والمتخصصين في مجال نظريات المعلومات. لا يزال هذا الاجتماع يعتبر ثورة حقيقية في علم النفس المعرفي ، حيث أثيرت أسئلة حول تكوين اللغة والذاكرة تحت تأثير تكنولوجيا الكمبيوتر.

حصل علم النفس المعرفي على اسمه من الباحثين جيروم برونر (دراسة التطور المعرفي ، 1967) وأولريك نيسر (الإدراك والواقع ، 1976) ، اللذان نشرا عملهما ، يخبران الجمهور بموضوع بحثهما. بعد ذلك ، تم تنظيم مركز علم النفس المعرفي ، حيث تمت دراسة عمليات الإدراك والتفكير وجوانب علم النفس التنموي وما إلى ذلك.

باختيار مصطلح "المعرفي .." ، فقد عارضنا أنفسنا للسلوكية. في البداية ، فكرنا في استخدام مفهوم "العقلية". لكن "علم النفس العقلي" بدا سخيفًا للغاية ، و "علم النفس المنطقي" سيرسلنا إلى مجال البحث الأنثروبولوجي ، و "علم النفس الشعبي" مشابه لعلم النفس الاجتماعي لـ Wundt. نتيجة لذلك ، استقرّرنا على مصطلح "علم النفس المعرفي".

جورج ميلر ، المؤسس المشارك لمركز علم النفس المعرفي

كان السويسري جان بياجيه من أشهر علماء النفس العاملين في هذا المجال. كرس الدكتوراه من جامعة نوشاتيل لفترة طويلة لشغفه بالتحليل النفسي ، والذي كان رائجًا في ذلك الوقت. من خلال العمل مع الأطفال ، أجرى بياجيه عددًا من التجارب المثيرة للاهتمام. من خلال الاختبارات ، أسس سلسلة العمليات المنطقية وسلامة الهيكل العام لتفكير الطفل.

تحدث بياجيه عن التغيرات في العقل البشري والتكيف المحتمل مع البيئة مع كل مرحلة من مراحل التطور. استنتج أربع مراحل معرفية:

• Sensorimotor - التلاعب الخارجي وظهور العمل برموز داخلية (0-2 سنوات).
• قبل الجراحة - بناء الروابط الترابطية والاستدلال الانتقالي (المعالجة الانتقالية للمعلومات من صورة إلى أخرى) ، مركزية الوعي على الأشياء الجذابة ، الانتباه إلى الحالة الخارجية (2-7 سنوات).
• مرحلة عمليات محددة - يتم تشكيل نظام الإجراءات المتكاملة ، وإنشاء العمليات المنطقية مع الفئات ، وبناء التسلسل الهرمي ، والعمليات تحدث فقط مع كائنات محددة للدراسة (7-11 سنة).
• مرحلة العمليات الشكلية هي تحويل الوعي إلى حالة افتراضية-استنتاجية ، وبناء الجمل العقلية والاستدلال ، والاختيار المنهجي للمتغيرات ، وتركيبها (11-15 سنة).

في عام 1925 ، توصل بياجيه ، بعد سلسلة من التجارب المهمة ، إلى اكتشاف أنانية الأطفال. تنص نظريته على أن الأطفال حتى سن معينة يركزون فقط على أنفسهم وعلى تجاربهم الداخلية. غالبًا ما يمكنك رؤية صورة لكيفية تحدث طفل صغير أو مراهق ، بجانب أحد الوالدين ، أو طفل آخر ، أو حتى بمفرده ، عن تجاربه أو التعبير عن أفكاره ببساطة ، دون الحاجة إلى التعليقات.

تجربة غير عادية

مع التراجع التدريجي لهيمنة المفاهيم السلوكية في عام 1971 ، قرر عالم النفس فيليب زيمباردو من جامعة ستانفورد أن يتخذ خطوة جريئة. الغرض من الدراسة: دراسة الخصائص السلوكية لشخص في ظروف قاسية (تقييد حرية التصرف والإرادة ، الضغط على المبادئ الأخلاقية). تم تجنيد المتطوعين لمدة شهر تقريبًا ، ولم يكن الجميع على استعداد للذهاب بهدوء إلى التعذيب والامتثال لأية تعليمات. تم اختيار ما مجموعه أربعة وعشرون شخصًا. ومن أجل الحفاظ على نقاء التجربة تم تقسيم المرشحين إلى مجموعتين. دخل الحراس النصف الأول ، ودخل من يسمون بالسجناء النصف الآخر. عمل مساعد المختبر وعالم النفس المساعد كحراس رئيسيين ، وأصبح زيمباردو نفسه مديرًا لهذا السجن البحثي.

تم "القبض" على الأشخاص الخاضعين للاختبار في منازلهم تحت ذرائع كاذبة وتحت إشراف شرطة بالو ألتو. تم نقل السجناء إلى منطقة مسيجة ، ومعالجتهم ، وتخصيص رقم لهم ووضعهم في مقصورات. من الدقائق الأولى بدأ عالمإصلاح ردود الفعل الذهنية للمشاركين في التجربة ومراقبة سلوكهم.

في البداية ، تم تصميم التجربة لمدة أسبوعين ، لكنها انتهت بعد ستة أيام فقط بسبب حقيقة أن كل شيء سرعان ما خرج عن السيطرة. تعرض "السجناء" للإيذاء والإذلال وحتى الإيذاء الجسدي. وسرعان ما اعتاد "الحراس" على الدور وبدأوا في إظهار الميول السادية ، وحرمان الأسرى من النوم ، وإجبارهم على إبقاء أيديهم في الهواء لفترة طويلة ، إلخ. كان العديد من "السجناء" بالفعل في اليوم الثالث من التجربة قوية اضطراب عاطفيوالشعور بالارتباك.

يمكن اعتبار إحدى النتائج المهمة للتجربة كتابًا من تأليف ف. سلطة شخصية واضحة. انتباه خاصأعطيت لتأثير الرأي العام ودرجة دعم الدولة ، والتي يمكن أن تبرر أو ترفض آراء الفرد.

كانت هذه التجربة الأكثر لفتًا للانتباه في مجال علم النفس المعرفي. لأسباب أخلاقية ، لم يقم أي شخص آخر بمحاولات مماثلة لتكرار التجربة.

مزيد من تطوير الفائدة

في السنوات اللاحقة من أواخر القرن العشرين وأوائل القرن الحادي والعشرين ، تعمق الباحثون بشكل متزايد في مجال التفاعل بين الإنسان والحاسوب. اكتسبت النظرية شعبية واسعة تصور النفس كنوع من المركز يمكنه إدراك عدد محدود من الإشارات المنبثقة من بيئة، ومن ثم معالجتها بواسطة الدماغ البشري. كان النظام المعرفي البشري يعتبر بمثابة نظام كمبيوتر ، مع أجهزة الإدخال والإخراج وأماكن لتخزين المعلومات.

أجرى عالم النفس جورج ميلر عددًا من الاختبارات الشيقة لتحديد قدرة الإنسان على التذكر. لذلك ، نتيجة للتجربة ، اكتشف ميلر أنه لا يمكننا تذكر أكثر من 7-9 أحرف في المرة الواحدة. يمكن أن تتكون من تسعة أرقام أو ثمانية أحرف أو خمس أو ست كلمات بسيطة.

مرحلة جديدة من البحث

قام عالم الفسيولوجيا العصبية والطبيب وعالم النفس الأمريكي كارل بريبرام ، بالتعاون مع الباحث المعروف في علم النفس السلوكي كارل لاشلي ، بتطوير نموذج ثلاثي الأبعاد لعمل النفس البشرية ، مما أدى إلى اكتشاف فريد. لا تتركز الذاكرة في أجزاء منفصلة من الدماغ ، بل تتوزع على جميع الأقسام. أحدث هذا الاكتشاف ثورة في علم النفس المعرفي ، حيث كان يعتقد سابقًا أن الفصوص الوسطى للدماغ هي المسؤولة عن إدراك المعلومات وتخزينها. لم يتم التعرف على نظرية ونتائج تجارب Pribram بشكل كامل ، ولكن تم تأكيدها بشكل غير مباشر من خلال معظم التجارب اللاحقة.

التفاعل مع العلوم الأخرى

يُعتقد الآن أن علم النفس المعرفي وعلم الأعصاب يتطوران بالتوازي مع بعضهما البعض. هذا يرجع إلى حقيقة أن كلا العلمين يدرسان مناطق متشابهة من الدماغ البشري. يكمن الاختلاف في تركيز علم النفس - على دراسة ردود فعل النفس البشرية على المنبهات الخارجية ، وعلم الأعصاب - على دراسة ردود أفعال الخلايا العصبية في الدماغ. في الوقت نفسه ، لا يأخذ العديد من علماء النفس ، مثل S. اخر.

استنتاج

لقد مر ما يقرب من خمسين عامًا على تجربة سجن ستانفورد ، لكن المجتمع النفسي لا يزال يناقش نتائجها ويستشهد بالفعل الحاسم للباحث كمثال. خلال التجربة ، تم الكشف عن الخصائص المخيفة حقًا للنفسية البشرية. الناس ، الذين تم اختيارهم عشوائياً ولا تظهر عليهم أي علامات عنف ، تمكنوا من أن يصبحوا ساديين متطورين في يوم واحد فقط. مسترشدًا بتبرير أفعاله والاستسلام لطبيعته الداخلية ، سمح الشخص بدرجة شديدة من الغضب. ومن الواضح أن هذه ليست آليات الدفاع التي وصفها سيغموند فرويد.

قدم علم النفس المعرفي مساهمته في العلم ، وعلى الرغم من النتائج المخيفة ، لا يزال يثير اهتمام الباحثين. ربما قريبًا جدًا هذا نسبيًا منطقة جديدةسيعطي علم النفس البشرية الفرصة للنظر بشكل أعمق في أصول السلوك البشري ومعرفة قوانينه الأساسية.

مصادر الأدب:

• 1 - دروزينين ف. أنطولوجيا الواقع النفسي // سلسلة 14. علم النفس العام. - 1995. - رقم 13. - س 67-485.
• 2. علم النفس المعرفي. جون أندرسون. - سان بطرسبرج. السلسلة 2. - 2014. - س 24-45.
• 3. علم النفس المعرفي. R. Solso. - سان بطرسبرج. - مسلسل رقم 4 - 2014. - س 234-342.
• 4. جان بياجيه. "المفضلة". إد. Obukhova S.V. // دار نشر جامعة موسكو.
• 5. مقدمة ل علم النفس العام. عبد الرحمنوف ر. - موسكو فورونيج. ص 345-454.

المحرر: Chekardina Elizaveta Yurievna

علم النفس هو أحد أحدث العلوم ، ولا يحظى دائمًا بالاهتمام الواجب. ومع ذلك ، تطورها السريع السنوات الاخيرةفقط مستحيل. لكن حتى الآن ، لا يعتبره العلماء علمًا واحدًا ، لأنه في الوقت الحالي لديه العديد من الاتجاهات التي تطرح نظرياتهم الخاصة عن التنظيم وإدراك الشخص للواقع العقلي. هذا يمنع ممثلي المناطق المختلفة من تبادل المعرفة وإثراء بعضهم البعض معها.

المعرفي لهذا الاتجاه يعمل بنشاط على تطويره ، وتطوير منهجية) هو الاتجاه الأكثر إثارة للاهتمام من الآخرين عالم علمي. وهذا ليس مفاجئًا على الإطلاق ، لأنه يكشف عن الشخص ككائن مفكر ويحلل نشاطه باستمرار. هذا هو أساس علم النفس السلوكي المعرفي بأكمله ، والذي نشأ في منتصف القرن الماضي ولا يزال في مرحلة التطور النشط. من خلال المقال ، ستتاح للقراء الفرصة للتعرف على هذا الاتجاه الجديد نسبيًا في العلوم. وتعرف أيضًا على الممثلين الرئيسيين لعلم النفس المعرفي وأحكامه ومهامه.

الخصائص العامة للاتجاه الجديد

يحتل علم النفس المعرفي (ممثلو هذا الاتجاه الكثير لتعميمه وتحديد المهام الرئيسية) اليوم قسمًا كبيرًا إلى حد ما في علم النفس كعلم. تم تشكيل اسم هذه الحركة من كلمة لاتينيةللدلالة على "المعرفة". بعد كل شيء ، يشير إليه ممثلو علم النفس المعرفي في أغلب الأحيان.

أصبحت الاستنتاجات التي توصلت إليها هذه الحركة العلمية فيما بعد مستخدمة على نطاق واسع في تخصصات أخرى. بادئ ذي بدء ، بالطبع ، نفسية. يتم تناولهم بانتظام من خلال علم النفس الاجتماعي وعلم النفس التربوي وعلم اللغة النفسي.

يتمثل الاختلاف الرئيسي بين هذا الاتجاه والآخرين في اعتبار النفس البشرية كمجموعة معينة من المخططات التي تتشكل في عملية معرفة العالم. يولي أتباع وممثلو علم النفس المعرفي ، على عكس أسلافهم ، اهتمامًا كبيرًا للعمليات المعرفية. بعد كل شيء ، فإنها توفر الخبرة اللازمة والفرصة لتحليل الموقف من أجل اتخاذ القرار الصحيح. في المستقبل ، سيتم تطبيق نفس خوارزمية الإجراءات في مواقف مماثلة. ومع ذلك ، في ظل الظروف المتغيرة ، سوف يتغير أيضًا. أي أن السلوك البشري لا يتم تحديده من خلال ميول وتأثيرات البيئة الخارجية المضمنة فيه ، ولكن من خلال العمليات والقدرات العقلية.

يعتقد علم النفس المعرفي وممثلوه (دبليو نيسر ، على سبيل المثال) أن كل المعرفة المكتسبة من قبل الشخص خلال حياته تتحول إلى مخططات معينة. يتم تخزينها في مواقع ذاكرة معينة واسترجاعها من هناك إذا لزم الأمر. يمكننا القول أن كل نشاط الفرد يحدث على وجه التحديد ضمن هذه الأطر. لكن لا يمكنك افتراض أنها ثابتة. يحدث النشاط المعرفي باستمرار ، مما يعني أن المخططات الجديدة تظهر بانتظام ويتم تحديث القديمة منها. ممثلو علم النفس المعرفي لا يعتبرون الانتباه شيئًا منعزلًا. تتم دراستها في مجموع كل العمليات المعرفية ، مثل التفكير والذاكرة والإدراك وما إلى ذلك.

تاريخ الاتجاه العلمي

يمكن القول أن علم النفس المعرفي يدين بأصله إلى العلماء الأمريكيين. هم الذين في الأربعينيات من القرن الماضي أظهروا اهتمامًا جادًا بالوعي البشري.

بمرور الوقت ، ولّد هذا الاهتمام عددًا كبيرًا من عمل بحثيوالتجارب والمصطلحات الجديدة. تدريجيا ، يدخل مفهوم المعرفة بقوة في علم النفس. يبدأ العمل كمحدد ليس فقط للوعي البشري ، ولكن أيضًا لجميع أفعاله تقريبًا. بالطبع ، لم يكن علم النفس المعرفي بعد. أرسى Neisser الأساس لبحث جاد في هذا الاتجاه ، والذي بدأ فيما بعد بالتداخل مع عمل علماء آخرين. كما أنهم يضعون في المقام الأول معرفة الشخص عن نفسه والعالم من حوله ، مما يسمح له بإنشاء أنماط سلوكية جديدة واكتساب مهارات معينة.

من المثير للاهتمام أنه في البداية كان من الصعب اعتبار هذا الاتجاه متجانسًا. استمر هذا الاتجاه حتى يومنا هذا ، لأن علم النفس المعرفي ليس كذلك مدرسة موحدة. بدلاً من ذلك ، يمكن وصفها بأنها مجموعة واسعة من المهام ، توحدها مصطلحات مشتركة ومنهجية دراسة. بمساعدتهم ، يتم وصف وشرح بعض ظواهر علم النفس.

علم النفس المعرفي: الممثلون الرئيسيون

يعتبر الكثيرون أن هذا الفرع من علم النفس فريد من نوعه ، لأنه عمليًا لا يوجد لديه مؤسس ألهم الآخرين. يمكننا القول أن علماء مختلفين ابتكروا أعمالًا علمية في نفس الوقت تقريبًا ، متحدون بفكرة واحدة. في المستقبل ، أصبحوا أساسًا لاتجاه جديد.

لذلك ، من بين ممثلي الإدراك ، من الضروري تحديد العديد من الأسماء التي قدمت مساهمة جادة في تطوير هذا الاتجاه. على سبيل المثال ، نظم جورج ميلر وجيروم برونر مؤتمرًا متخصصًا مركز العلومالذي تولى دراسة المشاكل وصياغة مهام اتجاه جديد. وتشمل هذه الذاكرة والتفكير واللغة والعمليات المعرفية الأخرى.

بعد سبع سنوات من بدء البحث ، نشر دبليو نيسر كتابًا تحدث فيه بالتفصيل عن الاتجاه الجديد في علم النفس وقدم تبريره النظري.

قدم سايمون أيضًا مساهمة كبيرة في علم النفس المعرفي في منتصف القرن الماضي. أود أن أشير إلى أن ممثليها بدأوا في كثير من الأحيان في الانخراط في أبحاثهم بالصدفة. لقد تم دفعهم إلى الإدراك من خلال اهتمامهم بجوانب معينة من الوعي البشري. هذا بالضبط ما حدث مع أنه عمل على إنشاء نظرية القرارات الإدارية. كان مهتمًا جدًا بعمليات صنع القرار والسلوك التنظيمي. على الرغم من حقيقة أن عمله العلمي كان يهدف إلى دعم النظرية العلمية للإدارة ، إلا أنه يستخدم أيضًا بنشاط كبير من قبل ممثلي علم النفس المعرفي.

الأفكار الرئيسية

من أجل تصور أكثر دقة لما يقع في نطاق اهتمامات هذا الاتجاه في علم النفس ، من الضروري تحديد أفكاره الرئيسية:

• العمليات المعرفية. وتشمل هذه تقليديًا التفكير والذاكرة والكلام والخيال وما إلى ذلك. بالإضافة إلى ذلك ، يعتبر علم النفس المعرفي أيضًا المجال العاطفي لتطور الشخصية ، لأنه بدونه يستحيل إنشاء أنماط سلوكية. يشارك الذكاء أيضًا في هذه العملية ، والمعرفة مهتمة جدًا بدراسة الذكاء الاصطناعي.
• دراسة العمليات المعرفية من وجهة نظر جهاز الحوسبة. يقارن علماء النفس بين العمليات الإدراكية البشرية وأجهزة الكمبيوتر الحديثة. الحقيقة هي أن الجهاز الإلكتروني يجمع المعلومات ويعالجها ويحللها ويخزنها بنفس طريقة نفسية الإنسان.
• الفكرة الثالثة هي نظرية معالجة المعلومات المرحلية. يعمل كل شخص مع البيانات الواردة على عدة مراحل ، معظمهذه العملية تحدث دون وعي.
• توضيح قدرة النفس البشرية. يعتقد العلماء أن لها حدًا معينًا. هذا فقط ما يعتمد عليه ومدى اختلافه بالنسبة للناس ، في الوقت الحالي ليس واضحًا. لذلك ، يحاول علماء النفس إيجاد آليات تسمح في المستقبل بمعالجة وتخزين المعلومات الواردة بشكل أكثر كفاءة.
• الفكرة الخامسة هي تشفير جميع البيانات المعالجة. يبث علم النفس المعرفي النظرية القائلة بأن أي معلومات تتلقى رمزًا خاصًا في النفس البشرية ويتم إرسالها للتخزين في خلية معينة.
• تتمثل إحدى أفكار الاتجاه الجديد في علم النفس في الحاجة إلى إجراء بحث فقط بمساعدة وسائل قياس الوقت. في الإدراك المعرفي ، يعتبر الوقت الذي يقضيه الشخص في البحث عن حل لمشكلة معينة مهمًا.

تبدو الأفكار المذكورة أعلاه بسيطة للغاية للوهلة الأولى فقط ، لكنها في الواقع هي الأساس الذي تُبنى عليه سلسلة معقدة من البحث العلمي والبحث.

الإدراك: أحكام

الأحكام الرئيسية لعلم النفس المعرفي بسيطة للغاية ومفهومة حتى بالنسبة لشخص بعيد عن العلم. من الجدير بالذكر أن الهدف الرئيسي لهذا الاتجاه هو إيجاد تفسيرات للسلوك البشري من حيث العمليات المعرفية. لا يركز العلماء على سمات الشخصية المتأصلة ، ولكن على الخبرة والمعرفة المكتسبة نتيجة للنشاط الواعي.

يمكن تمثيل الأحكام الرئيسية لعلم النفس المعرفي على النحو التالي:

• دراسة العملية الحسية للإدراك في العالم ؛
• دراسة عملية التخصيص من قبل الناس لصفات وخصائص معينة لأفراد آخرين ؛
• دراسة عمليات الذاكرة وخلق صورة معينة للعالم ؛
• فهم الإدراك اللاواعي للأحداث وما إلى ذلك.

قررنا عدم إدراج جميع أحكام هذا الاتجاه العلمي ، ولكن أبرزنا فقط الأحكام الرئيسية. ولكن حتى بعد دراستها ، يتضح أن الإدراكية تدرس عمليات الإدراك من زوايا مختلفة.

المنهجية

يجب أن تتضمن أي دراسة تقريبًا في علم النفس المعرفي أولاً وقبل كل شيء تجربة معملية. في هذه الحالة ، يتم تمييز عدد من التركيبات ، وغالبًا ما تتكون من ثلاثة مكونات:

• يتم استخراج جميع البيانات من التكوينات العقلية ؛
• السلوك نتيجة المعرفة والخبرة ؛
• الحاجة إلى اعتبار السلوك شيئًا شموليًا وليس تقسيمه إلى عناصره المكونة.

ملامح علم النفس المعرفي

ومن المثير للاهتمام أن العلماء تمكنوا من تحديد مخطط خاص يتحكم في سلوك الفرد في مواقف معينة. يعتقد المعرفيون أن الانطباعات أساسية في الإدراك البشري للعالم المحيط. إن الإدراك الحسي هو الذي يطلق العمليات التي تحول المعرفة والانطباعات إلى نوع من السلسلة. ينظم السلوك البشري ، بما في ذلك السلوك الاجتماعي.

علاوة على ذلك ، هذه العمليات في حركة مستمرة. الحقيقة هي أن الشخص يسعى لتحقيق الانسجام الداخلي. ولكن فيما يتعلق باكتساب خبرة ومعرفة جديدة ، يبدأ الشخص في تجربة بعض التنافر. لذلك ، يسعى إلى تبسيط النظام واكتساب المزيد من المعرفة.

التنافر المعرفي: التعريف

إن رغبة الفرد في الانسجام الداخلي وعدم الراحة التي يعاني منها في هذه اللحظة في علم النفس تسمى " التنافر المعرفي". الجميع يختبرها في أوقات مختلفة من حياتهم.

ينشأ نتيجة التناقضات بين المعرفة حول الوضع والواقع ، أو معرفة الفرد وأفعاله. في الوقت نفسه ، فإن الصورة المعرفية للعالم مضطربة ، وينشأ نفس الانزعاج ، مما يدفع الشخص إلى سلسلة من الإجراءات من أجل العودة إلى حالة الانسجام مع نفسه.

أسباب التنافر

كما فهمت بالفعل ، من المستحيل تجنب هذه الحالة. بالإضافة إلى ذلك ، هناك الكثير من الأسباب لظهوره:

• تناقض منطقي
• التناقضات في السلوك مع العينات المأخوذة كمعيار ؛
• تناقض الوضع مع التجربة السابقة ؛
• حدوث اضطرابات في المخطط المعتاد للسلوك المعرفي.

يمكن أن يؤثر أي عنصر في القائمة بشكل خطير على سلوك الشخص الذي يبدأ في البحث بنشاط عن طرق للخروج من حالة غير سارة بالنسبة له. في الوقت نفسه ، ينظر في العديد من الخوارزميات الممكنة لحل المشكلة.

الخروج من التنافر المعرفي

وفقًا للعلماء ، هناك عدد غير قليل من خيارات الخروج. لكن في أغلب الأحيان يختار الشخص ما يلي:

• تغيير النظام السلوكي إلى مخطط جديد ؛
• تغيير بعض عناصر المخطط المعرفي ؛
• توسيع المخطط وإدراج عناصر جديدة فيه.

النهج المعرفي: وصف موجز

يهتم علماء الإدراك بشدة بالسلوك البشري الواعي. هذا ما أصبح الموضوع الرئيسي للبحث. الاتجاه العلمي. لكن هذا يتم من وجهة نظر معينة ، من أجل الكشف عن المهام الرئيسية التي حددها علم النفس على أفضل وجه ممكن.

يتيح لنا النهج المعرفي أن نفهم بالضبط كيف يدرك الشخص ويفك شفراته ويشفر المعلومات المستخرجة من العالم الخارجي. لذلك بمساعدة هذا النهج ، يتم الكشف عن عملية المقارنة والتحليل للبيانات التي تم الحصول عليها. في المستقبل ، يساعدون في اتخاذ القرارات وإنشاء أنماط سلوكية.

سيكولوجية بناة الشخصية

من المستحيل التفكير في الإدراك بدون نظرية صانعي الشخصية. إنه أساس دراسة السلوك البشري في حالات مختلفة. لوصفها بإيجاز ، يمكننا القول إن الأشخاص الذين نشأوا ويعيشون في ظروف مختلفة لا يمكنهم تصور الواقع وتقييمه بنفس الطريقة. لذلك ، عندما يحصلون على ظروف متساوية ، فإنهم غالبًا ما يرون الموقف بطرق مختلفة تمامًا ويتخذون قرارات مختلفة.

وهذا يثبت أن الشخص يقوم بدور الباحث الذي يعتمد فقط على علمه ، وهذا يسمح له بإيجاد الحل الصحيح. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن للفرد حساب الأحداث اللاحقة الناشئة عن قرار. وبالتالي ، يتم تشكيل مخططات معينة تسمى منشئي الشخصية. إذا برروا أنفسهم ، فسيستمرون في استخدامها في مواقف متطابقة في المستقبل.

نظرية ألبرت باندورا

حتى قبل ظهور علم النفس المعرفي ، طور العالم نظرية تشكل الآن أساس الاتجاه العلمي. تستند النظرية على حقيقة أن المعرفة الأساسية حول العالم المحيط تنشأ في عملية المراقبة.

جادل باندورا في كتاباته بأن البيئة الاجتماعية أولاً وقبل كل شيء تمنح الفرد حافزًا للنمو. يتم استخلاص المعرفة منه ويتم بناء السلاسل الأولى ، والتي ستعمل في المستقبل كمنظم للسلوك.

في الوقت نفسه ، بفضل الملاحظات ، يمكن لأي شخص أن يتنبأ بكيفية تأثير أفعاله على الآخرين. يتيح لك هذا تنظيم نفسك وتغيير نموذج السلوك اعتمادًا على موقف معين.

في هذه النظرية ، المعرفة والقدرة على التنظيم الذاتي هي السائدة فيما يتعلق بالحدس وغرائز الطبيعة. كل ما سبق في وئام تام مع الأحكام الرئيسية للمعرفة. لذلك ، غالبًا ما يتم تصنيف ألبرت باندورا نفسه بين مؤسسي اتجاه جديد في علم النفس.

علم النفس المعرفي هو اتجاه علمي مثير للاهتمام للغاية يسمح لك بفهم الشخص بشكل أفضل والدوافع التي تدفعه إلى التصرف وفقًا لقواعد معينة.

يغطي علم النفس المعرفي النطاق الكامل للعمليات الإدراكية البشرية: الانتباه ، والوعي ، والسلوك ، وطريقة التفكير ، وغيرها الكثير. ينصب التركيز الرئيسي على دراسة كيفية اكتساب الأشخاص للمعلومات وتحليلها وتخزينها ، والأهم من ذلك ، استخدام المعرفة المكتسبة. هذا الاتجاه هو الأساس الذي يقوم عليه الجميع العلوم الاجتماعيةلأن علم النفس المعرفي هو الذي يعلم كيفية تغيير سلوك الشخص بمساعدة معرفته ، والتخلص من المخاوف والقلق ، وكذلك توجيه الأفكار في اتجاه إيجابي.

عرض الكل

ما هو علم النفس المعرفي؟

علم النفس المعرفي هو فرع من فروع علم النفس يتعامل مع دراسة العمليات المعرفية التي تحدث في العقل البشري. في المرحلة الحالية ، تشمل العمليات المعرفية أو المعرفية الذاكرة والانتباه والإدراك والتعرف على الأنماط والكلام والخيال - كل ما يرتبط باكتساب وهيكلة واستخدام المعرفة.

في البداية ، وُلد العلم كنوع من الاحتجاج على السلوكية ، لأن الأخير لم يتضمن بعض الوظائف العقلية في موضوع الدراسة ، على سبيل المثال ، الانتباه أو استخدام اللغة للمحادثة.

يعتبر دبليو نيسر ، وجي كيلي ، وجي روتر ، وأ. باندورا من مؤسسي هذا الاتجاه. في دراساتهم ، حددوا المشكلة الرئيسية لتنظيم المعرفة في ذاكرة الموضوع وجادلوا بأن جميع العمليات العقلية "يتم تحديدها من خلال المخططات المفاهيمية بنفس طريقة تنظيم الكائن الحي بواسطة النمط الجيني".

الهدف الرئيسي هو فهم كيفية تقسيم العمليات إلى خطوات بسيطة.

الأفكار الأساسية للمعرفة والنظريات العلمية

تشمل الأفكار الرئيسية لهذا الاتجاه ما يلي:

• العمليات المعرفية ، والتي هي أساس علم النفس المعرفي ؛ وتشمل هذه المجال العاطفي لتنمية الشخصية والفكر ، مع التركيز بشكل خاص على دراسة الذكاء الاصطناعي ؛
• رسم التوازي بين العمليات المعرفية للدماغ البشري و كمبيوتر حديث؛ يُقال أن الجهاز الإلكتروني يعمل مع المعلومات ، ويحلل ، ويخزن ، ويستخدمها بنفس الطريقة التي يعمل بها أي شخص تقريبًا ؛
• نظرية معالجة المعلومات خطوة بخطوة: تمر جميع المعارف المكتسبة بالتتابع عبر عدة مراحل من التحليل ، بعضها دون وعي ؛
• حساب حدود قدرة النفس البشرية: هذا الحد موجود ، لكن ما يعتمد عليه وما يمتلكه الأشخاص المختلفون ، لا يعرفه العلماء بعد ؛ من المهم تحديد الآليات التي تسمح بمعالجة وتخزين جميع المعارف بكفاءة ؛
• ترميز البيانات المعالجة: هناك نظرية مفادها أن أي معلومات تتلقى رمزًا ويتم تخزينها في خلية معينة من الذاكرة البشرية ؛
• بيانات الكرونومتر: يعتبر الوقت المستغرق في البحث عن حل للمشكلة مهمًا.



نظرية التوازن الهيكلي لفريتز هايدر

يميل الناس إلى رؤية منظمة للعالم ، ويبنون ما يسمى ب "علم النفس الساذج" ، الذي يسعى إلى تحقيق توازن داخلي للأشياء المتصورة. من ناحية أخرى ، يتسبب عدم التوازن في حدوث توتر يهدف إلى استعادة التوازن - وهي سمة من سمات إدراك الشخص للعلاقات بين الأشياء. مخطط مبسط لهذه النظرية: موضوع مدرك - موضوع مدرك آخر - كائن مدرك من قبل شخصين. المهمة الرئيسية هي تحديد العلاقات بين العناصر المستقرة أو ، على العكس من ذلك ، تسبب عدم الراحة.



نظرية ثيودور نيوكومب للأعمال التواصلية

يوسع نيوكومب موقف هايدر من نظام العلاقات الشخصية. بمعنى أنه عندما يتواصل شخصان بشكل إيجابي مع بعضهما البعض ويبنيان أي علاقة بالثالث (شخص أو كائن) ، يكون لهما توجهات مماثلة بالنسبة لهذا الثالث.

لن يتم ملاحظة الحالة المتوازنة إلا في الحالات التالية:

• جميع العلاقات الثلاث إيجابية ؛
• واحد موجب واثنان سالب.

إذا كانت هناك علاقتان إيجابيتان والأخرى سلبية ، ينشأ عدم توازن.

نظرية ليون فيستينجر عن التنافر المعرفي

مثل الممثلين الآخرين ، طور Festinger نظرية التوازن الداخلي ، معتقدًا أن الشخص يدرك الاتساق الداخلي على أنه الحالة المرغوبة. مرة أخرى ، يؤدي ظهور التناقضات في المعرفة أو في الأفعال إلى تنافر معرفي ، يُنظر إليه على أنه حالة غير مريحة. التنافر "يدعو" إلى تغيير السلوك لتحقيق التوازن الداخلي.

يمكن أن يحدث التنافر المعرفي:

• من التناقض المنطقي ؛
• من التناقض بين العناصر المعرفية والأنماط الثقافية ؛
• من تضارب هذا العنصر مع نظام واسع من وجهات النظر ؛
• تناقضاتهم للعنصر مع الخبرة السابقة.

في نفس النظرية ، تم اقتراح عدة خيارات للخروج من التنافر:

• تغيير في المكونات السلوكية للبنية المعرفية ؛
• تغيير في العناصر المعرفية المتعلقة بالبيئة ؛
• توسيع البنية المعرفية بحيث تشتمل على عناصر غائبة سابقًا.

نظرية التطابق من قبل Ch. Osgood و P. Tannenbaum

وفقًا لذلك ، يمكن تحقيق استعادة التوازن عن طريق تغيير علامة علاقة الموضوع بالعناصر الأخرى للثالوث أو شدة العلاقة وإشاراتها في نفس الوقت.

الجوانب والأساليب الأساسية لعلم النفس المعرفي

الهدف الرئيسي من هذا الاتجاه العلمي هو شرح السلوك البشري بناءً على العمليات المعرفية للفرد. دراسة أسس الإدراك وعمليات الذاكرة وطرق تكوين صورة معرفية للعالم - كل هذا ممكن من خلال استخدام تجربة معملية. أهمها للعلماء هي:

• التكوينات العقلية كمصدر للبيانات ؛
• حقيقة أن الإدراك يحدد السلوك ؛
• قبول السلوك كظاهرة شمولية.

الأولوية والحقيقة الحاسمة هي أن البنية المعرفية للشخص لا ينبغي أن تكون في حالة غير متناغمة. وإذا كان الأمر كذلك ، فإن الشخص يسعى إلى بذل أقصى الجهود لتغيير هذه الحالة وصولاً إلى تحقيق الانسجام والتوازن الكاملين.

أساسيات العلاج النفسي المعرفي

يستكشف العلاج النفسي المعرفي السلوكي إدراك الفرد للظروف وشكل تفكيره ، كما يساهم في تطوير رؤية أكثر واقعية لما يحدث. بسبب تكوين تصور مناسب للأحداث التي تحدث حديثًا ، ينشأ السلوك المناسب. في أغلب الأحيان ، يعمل العلاج النفسي المعرفي في ظروف تتطلب أشكالًا جديدة من السلوك والتفكير ، ويهدف إلى إيجاد حلول لحالات المشاكل.

يستخدم علماء النفس طرقًا مختلفة للعلاج النفسي. وتشمل هذه:

• النضال مع الأفكار السلبية
• طرق بديلة لإدراك المشكلة ؛
• إعادة تجربة المواقف التي حدثت في الطفولة ؛
• تشغيل الخيال.

عمليا ، وجد أن التحول المعرفي يعتمد بشكل مباشر على درجة التجربة العاطفية للفرد.

بالنسبة للجزء الأكبر ، يتعارض العلاج مع ميل الفرد لتفسير الأحداث بشكل سلبي أو تفسير نفسه. لكنها تهدف إلى العمل مع ما "يقوله المريض لنفسه". أي أن أحد الأسس هو إدراك المريض لأفكاره الخاصة ، والتي من خلالها يمكن تغييرها ، وبالتالي منع العواقب السلبية المحتملة.

يعتمد العلاج السلوكي المعرفي (CBT) على نفس الطريقة. إنه يهدف إلى تصحيح استنتاجات المريض اللاواعية تلقائيًا. أثناء العمل ، يكتشف بشكل مستقل ومع الطبيب الظروف التي تنشأ في ظلها "الأفكار التلقائية" وتحديد كيفية تأثيرها على السلوك. المعالج النفسي يعوض برنامج فردي، والتي تشمل المهام التي تتطلب الأداء في الأماكن أو الظروف التي تسبب القلق لدى الشخص. هذه المهام هي التي تسمح بتكوين مهارات وسلوكيات جديدة. في سياق الفصول ، يتوقف المريض عن أن يكون قاطعًا ، فهو ينظر إلى المواقف اليومية بشكل مختلف. تتغير الحالة العاطفية أيضًا.

التمارين السلوكية المعرفية المستخدمة في العلاج

لتصحيح الاستنتاجات التلقائية والسلبية أحيانًا للشخصية ، يستخدم المعالجون النفسيون مجموعة معينة من التمارين. يتطلب كل مريض مقاربة فردية ، ويمكن أن يتغير المركب بشكل مباشر أثناء العلاج.

للتخلص من القلق

عندما يظهر هذا الشعور ، عليك أن تسأل نفسك بعض الأسئلة:

1. 1. هل أفسد حاضري بالتركيز المستمر على المستقبل؟
2. 2. لماذا ينشأ القلق: لأنني أبالغ في المشكلة أم لأنني أتأخر في اتخاذ القرار؟
3. 3. هل هناك أي شيء يمكنني فعله الآن للتوقف عن القلق؟

أحيانًا يكون من المفيد محاولة تجربة القلق في "هنا والآن" على الرغم من حقيقة أنه ليس بهذه السهولة. ولكن من الضروري الانتباه إلى المناطق المحيطة و العالم الداخليوصف مشاعرك ومشاعرك ، ركز بشكل كامل على نفسك وجسمك.

للتغلب على الخوف

هناك عدة تقنيات للتخلص تدريجيًا من الشعور بالخوف ، والذي غالبًا ما يكون ناتجًا عن أفكار غير عقلانية:

• تضحك على ذعرك وخوفك ؛
• أخبر شخصًا عن المشاعر المخزية وأظهر إحباطك من الاضطرابات العاطفية ؛
• تحديد الأفكار الشخصية غير المنطقية حول ما هو مستحق ، والتي هي السبب الجذري للخوف ("لا ينبغي أن ...") ؛
• استبدال الأفكار غير المعقولة حول ما يجب أن يكون عقلانيًا ؛
• راقب نفسك باستمرار ، واعترف بأن الخوف ينشأ بسبب الأشياء الصغيرة.

لزيادة الإبداع

إذا كانت المشكلة معقدة ، يجدر استخدام نموذج ما يسمى " العصف الذهني".في هذه الحالة ، يجب أن تمر جميع الأفكار بالتتابع عبر ثلاث مراحل:

1. 1. توليد الأفكار. اكتب بسرعة كل ما يتبادر إلى الذهن بخصوص المشكلة ، دون خوف من الإنكار والفشل والفكرة غير المناسبة.
2. 2. تحليل نقدي لجميع الأفكار المكتوبة ، وتقييمها على مقياس من خمس نقاط.
3. 3. حدد الخيار الأفضل ، إذا لزم الأمر ، يمكنك دمج عدة أفكار في فكرة واحدة.

قم بممارسة "التأرجح" في المواقف العصيبة

شريحتان مطلوبتان. أحدهما يظهر المشكلة باللون الغامق ، والثاني يظهر الوضع المرغوب فيه على شكل صورة كبيرة مرسومة بألوان زاهية تثير المشاعر السارة. عندما تظهر صورة سلبية بصريًا في العقل ، بضربة واحدة ، فأنت بحاجة إلى تغييرها إلى الصورة المطلوبة.

يجب تكرار هذا التمرين بانتظام من أجل تعزيز نتيجة إيجابية في إزاحة صورة سلبية إشكالية.

المساعدة الذاتية النفسية الطارئة

يتم تحقيقه من خلال حوار عقلي مع مرآة. التسلسل:

1. 1. اتخذ وضعية مريحة وأغمض عينيك.
2. 2. تخيل نفسك كما لو كنت من الخارج ، على شكل انعكاس في المرآة (المشاعر التي نمر بها في هذه اللحظة غالبًا ما تنعكس في الصورة الذهنية للذات: الموقف ، تعبيرات الوجه).
3. 3. نقل كل الانتباه إلى الأحاسيس الجسدية ، وإبراز مظاهر الانزعاج الجسدي التي ترتبط بالعاطفة.
4. 4. خاطب المحاور عقليًا في المرآة ، وانطق الكلمات التي ترغب في سماعها الحياه الحقيقيه- المديح ، والثناء ، والموافقة - يمكنهم المواساة ، والابتهاج. يجب أن تمتلئ هذه الكلمات بنفس المشاعر التي تصاحبها في الحياة الواقعية.
5. 5. أعد انتباهك إلى الأحاسيس الجسدية المرتبطة بالعواطف.

إذا تفاعلت الصورة "في المرآة" مع الحوار العقلي ، فينبغي أن تهدأ مظاهر المشاعر السلبية.

يمكنك تكرار التمرين حتى تختفي جميع مظاهر الانزعاج العاطفي.

"الاتجاهات الرئيسية

علم النفس المعرفي (الإدراك)

علم النفس المعرفي هو فرع من فروع علم النفس الحديث الذي يدرس العمليات المعرفية. يعود أصله إلى كتابات ولفجانج كوهلر (1917) عن القردة العليا وملاحظات جان بياجيه حول تنمية ذكاء الأطفال (1927).

كصناعة مستقلة ، تم تشكيلها في الخمسينيات وأوائل الستينيات ، عندما أنشأ د. ميلر ، بالاشتراك مع د. برونر ، أول مركز للبحوث المعرفية في جامعة هارفارد في عام 1960.

الممثلون المشهورون للمعرفة المعرفية هم أيضًا R. Atkinson و L. Festinger و D. Kelly وغيرهم.

المتطلبات الأساسية لحدوثه:

• عدم قدرة السلوكية والتحليل النفسي على تفسير السلوك البشري دون الرجوع إلى عناصر الوعي ؛
• تطوير أنظمة الحوسبة وعلم التحكم الآلي ؛
• تطوير اللغويات الحديثة.

أشهر إنجازات علم النفس المعرفي:

• نظرية الإسناد السببي (نظرية كيف يفسر الناس سلوك الآخرين) ؛
• نظرية البنى الشخصية لـ D. Kelly (تدعي أن كل حدث يتم إدراكه وتفسيره من قبل أشخاص مختلفين بطرق مختلفة ، حيث يتم منح كل فرد نظام فريديبني أو مخططات).

تأتي كلمة "معرفي" من الفعل اللاتيني coghoscere ، لمعرفة.

معرفةهي تسمية جماعية للجهود الهادفة المبذولة للعثور على الأشياء ، والتعرف عليها ، والتعرف عليها ، وفهمها ، وتمييزها ، وتصنيفها ، ومناقشتها ، وكذلك معالجتها ، أي تغييرها عن طريق العمليات العقلية(من التجريد إلى التجريد).

يجادل علماء النفس الذين اتحدوا حول هذا النهج بأن الشخص ليس آلة تستجيب بشكل أعمى وميكانيكي للمنبهات (العوامل الداخلية أو الأحداث في العالم الخارجي). على العكس من ذلك ، يتوفر الكثير للعقل البشري: لتحليل المعلومات حول الواقع ، وإجراء المقارنات ، واتخاذ القرارات ، وحل المشكلات التي تظهر قبل ذلك كل دقيقة.

وبالتالي ، فإن الإدراكية تقوم على تفسير الشخص ككائن يفهم ، ويحلل ، لأنه في عالم المعلومات التي تحتاج إلى فهمها وتقييمها واستخدامها.

بعبارة أخرى ، يختلف علم النفس المعرفي عن النظريات السلوكية " التحفيز - الاستجابةحقيقة أنها لا تعني اتجاهًا أحادي الخط لسببية السلوك ، ولكنها تسترشد بنظرية التنظيم الذاتي والتنظيم الذاتي للأنظمة قيد الدراسة. من هنا ، يتم تمييز النماذج المنهجية الأخرى للمعرفة ، والتي تهدف إلى اتصالات منهجية معقدة في عملية الإدراك.

الأهداف الرئيسية للدراسة هي العمليات المعرفية مثل الإدراك والذاكرة والتفكير والانتباه والخيال والكلام. التعرف على الأنماط والذكاء الاصطناعي والبشري هي أيضًا مجالات اهتمام علم النفس المعرفي.

في النظام المعرفة النفسية مكان خاصتحتل فرعًا مثل علم النفس المعرفي.

يمكن استدعاء هذا الاتجاه حديثة نوعا مابأساليب ونظريات مثيرة للاهتمام. علم النفس المعرفي - ما هو؟

ما هو علم الإدراك؟ تعلم عنها منا.

مفهوم

علم النفس المعرفي هو فرع علم النفس الذي يتعامل معه دراسة العمليات المعرفيةالتي تحدث في ذهن الفرد.

يكمن جوهرها في دراسة الإنسان نوع من الكمبيوترالذي يقوم على التفكير والعقل.

إنه يدرك إشارات مختلفة قادمة من العالم الخارجي ، يدركها ويحولها إلى معلومات ، وعمليات ، وتحليل ، وتنظيم.

موضوع علم النفس المعرفي هو دراسة عناصر مثل الخيال ، والوعي ، والانتباه ، والذاكرة ، والإحساس ، بالإضافة إلى عمليات التفكير الأخرى.

تاريخ الحدوث

ولد هذا الاتجاه منذ وقت ليس ببعيد ، في منتصف القرن العشرين.أصبح الباحثون مهتمين القدرات المعرفيةالفردية وكيف تعمل.

تم تحديد الإدراك باعتباره فعلًا أساسيًا لأسس النفس البشرية. أجرى العلماء تجارب مختلفة للتعرف على حدود قدرات العقل والانتباه والذاكرة.

علماء النفس هم مؤسسو علم النفس المعرفي. F. حيدر و L. Festinger.

ولكن مزيد من التطويرتم دعم التوجيه من خلال اجتماع عقد في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا في عام 1956.

وتناولت قضايا عمل الذاكرة وتشكيل اللغة. بعد ذلك بقليل تم إنشاؤه مركز علم النفس المعرفيمن درس عمليات التفكير والإدراك.

ما هو علم النفس المعرفي ، ومن أين أتى وإلى أين يتجه؟ اكتشف من الفيديو:

الأقسام

يتضمن هيكل علم النفس السلوكي المعرفي الحديث ما يلي أقسام:

الأحكام والطرق الأساسية

كموقف رئيسي لعلم النفس المعرفي ، يمكن للمرء أن يميزها الاحتجاج على أفكار السلوكية، بيان أن سلوك الشخص يأتي من قدرات التفكير لدى الفرد.

المفاهيم الرئيسية لهذا الاتجاه هي عمليات الإدراك ، والتي تشمل الخيال والذاكرة والتفكير. إنهم يشكلون مخططات مفاهيمية معينة بمساعدة السلوك الذي يتم بناؤه.

الطريقة الرئيسية لعلم النفس المعرفي هي استبدال البناء الشخصي.

بعبارات أخرى، هو - هي تحليل مقارن كيف يرى الأفراد المختلفون المعلومات القادمة من البيئة الخارجية ومن ثم يفسرونها. تتكون هذه الطريقة من الخطوات التالية:

هناك طرق أخرى ، يجب أن يعتمد اختيارها على نوع السلوك العقلي للشخص. على سبيل المثال ، طرق التكرار الهادف أو اللائق أو عكس الدور أو استبدال العاطفة.

ما هي الأفكار التي يتم استكشافها والنظر فيها؟

كما أشرنا سابقًا ، فإن أهداف الدراسة في علم النفس المعرفي هي العمليات المعرفية المختلفة.كما أنها تنظر في علم النفس العاطفي والتنموي والتعرف على الأنماط.

الفكرة الرئيسية هي دراسة العمليات المعرفية للنفسية البشرية عن طريق القياس مع وظائف جهاز الحوسبة.

بعبارات أخرى، يقوم الكمبيوتر بعمليات مختلفةلتلقي ومعالجة وتخزين وإصدار المعلومات.

المعرفيون يعتقدون ذلك يعمل العقل البشري على مفهوم مماثلويعمل الإدراكيون بطريقة مماثلة.

فكرة أخرى هي المعالجة التدريجية للمعلومات في النفس البشرية. أي أن جميع المحفزات القادمة من الخارج تمر بسلسلة معينة من التحولات.

لا تزال هناك فكرة الحجم المحدودنظم معالجة المعلومات. من هذا يتبع الاتجاه الرئيسي لنشاط علماء النفس الإدراكي ، والذي يتمثل في البحث عن الأساليب الطبيعية والأكثر فاعلية للعمل مع المعلومات التي تدخل في نفسية الفرد.

نواب بارزون

تم تسهيل ظهور هذا الاتجاه من خلال النشاط دبليو نيسر ،الذي أوجز نقاطه الرئيسية ، و جيه ميلر ،من هو مؤسس مركز علم النفس المعرفي.

أيضًا من بين أشهر ممثلي علم النفس المعرفي ما يلي: جيه سبيرلينج ، جيه برونر ، ر. سولسو ، إس. هربرت ، ك. بريبرام ، أ. نيويل.

لقد قدموا مساهمة كبيرة في دراسة أنماط العمليات المعرفية والإدراك بشكل عام.

نماذج الاهتمام

غالبًا ما تتم دراسة مشاكل الانتباه في مجال علم النفس المعرفي.

لقد تطور ممثلو هذه الصناعة نماذج الانتباه الأكثر إثارة للاهتمام. أهمها ما يلي:

• نماذج انتقائية للاهتمام
• الانتباه كعمل إدراكي ؛
• الانتباه كجهد عقلي.

انتقائي

أنماط الانتباه الانتقائي المرتبطة بالأسماء برودبنت ، سي شيري.

الفكرة الرئيسية لهذه النظرية هي أن بنية معالجة المعلومات لها عنق زجاجة معين أو مرشح ، قمع.

الموضوع الرئيسي لمناقشة نماذج الانتباه الانتقائي هو تحديد موقع هذا المرشح (في أي مرحلة من معالجة المعلومات) و ما هي مبادئ اختيار المعلومات؟، وهذا هو اختياره.

العمل الإدراكي

يعتبر الانتباه بمثابة عمل إدراكي دبليو نيسرالذي انتقد النموذج الانتقائي.

وأعرب عن اعتقاده أن الاهتمام هو محور التدفق الرئيسي لنشاط معالجة المعلومات على جزء محدود من المدخلات المتاحة. هذا هو ، لقد عرّفها في كعملية اختيار نشطة.

جهد عقلي

الانتباه كجهد عقلي يسمى أيضًا النموذج السعوي. كانيمان.

وأشار إلى وجود قيود في قدرة الفرد على أداء العمل العقلي.

باهتمام د.كانيمان كان يفهم شيئًا معينًا جهد داخلي A يتطلب موارد للتشغيل. وبالتالي ، فإن فعل الانتباه يعتمد إلى حد كبير ليس على رغبات الفرد ، ولكن على التعقيد الموضوعي للمهمة الموكلة إليه.

يدور هذا الفيديو حول الاستعارات ونماذج الانتباه في علم النفس المعرفي:

الإدراك في علم النفس الاجتماعي: إيجابيات وسلبيات

تحتل مكانًا مهمًا في مجال علم النفس الاجتماعي.

مبدأها الرئيسي هو النظر في السلوك الاجتماعي للفرد على أساس العمليات المعرفيةشخص.

يكمن اتجاه الدراسة في التفاعل بين الهياكل المعرفية المختلفة ، ووجود المراسلات والتضارب بينها.

وفقًا لنظريات التوافق المعرفي ، فإن العامل الرئيسي المحفز في السلوك البشري هو الحاجة إلى تكوين توازنومراسلات البنى المعرفية للفرد.

تحاول كل هذه النظريات شرح السلوك الاجتماعي للفرد من خلال منظور القدرات المعرفية.

تشمل عيوبها حقيقة أن فكرة أن جميع الإجراءات والأفعال يتم تنفيذها لتشكيل صورة متصلة للعالم في ذهن الفرد تجعل النظريات ضعيفة منهجياً ، لأن هذا التكوين غير مرتبط بالعالم الحقيقي.

على الرغم من ذلك ، فإن الإدراك في علم النفس الاجتماعي أصبح واسع الانتشار.يمكن تفسير ذلك من خلال حقيقة أنه يؤكد على الدور الخاص للتكوينات المعرفية في شرح السلوك الاجتماعي للفرد.

من الضروري ملاحظة بعض التناقض في هذا الموقف ودائرة معقدة من التناقضات التي يقع فيها النهج المعرفي.

ومع ذلك ، فإن الاهتمام بقضايا السلوك العقلاني للفرد ودور التفكير والسبب في شرح العالم من حولنا يجعل هذا النهج مهم جدا في مجال علم النفس الاجتماعي.

لذلك ، يحتل علم النفس المعرفي مكانًا مهمًا في نظام العلوم النفسية.

نقاطها الرئيسية غالبًا ما تستخدم في اتجاهات أخرىعلى سبيل المثال علم النفس الاجتماعي وعلم النفس التربوي وعلم نفس الشخصية.

باختصار عن الاتجاه المعرفي في علم النفس الاجتماعي: